日前，國家教育部辦公廳公布了首批現代學徒制試點單位名單。經專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。而今年9月，中山首批200多名現代學徒制學生將開班.（8月25日《南方日報》）

　　人力資源市場化的環境下，巨大的技術工人缺口和專業技能人才的缺乏，催發了職業教 育的勃興。數十年來，我國職業教育的發展也經歷了從無到有、由小到大的巨變。然而，繁榮背后，卻是重理論、輕實踐的發展路徑、校企合作的流于形式、人才培 養質量參差不齊的尷尬現狀。職教數量與質量發展的失衡，甚至成為加劇人才的結構性短缺。

　　現代學徒制的引入，是提升職業教育發展的一個契機：從偏重于理論模型的講解向注重 動手能力和實踐能力的培養，現代學徒制實際上是從根本上規正了此前職教發展的誤區。而學徒制則更是極具傳承意蘊的語境，甚至早在工業革命之前，它便是人類 技術發展傳承的主要形式。它不僅注重對技術的傳授，更是在老匠人的傳幫帶中，實現了對“工匠精神”的繼承。“大匠示人以規矩”，由技術層面到精神層面的升 華，使得技術工人群體皈依于“對產品精雕細琢、對技術精益求精”的工匠精神。

　　當然，現代學徒制有別于傳統學徒制的嚴苛。尤其是在人身關系和工薪待遇上，他們并 非是師父的附庸和傭人，也不應淪為相關用人單位或者師父的廉價勞動力。要讓旨在提升職教水平的現代學徒制走得更遠，必須令其與勞動法規相互適應共同促進。 用現代精神民主思想來滌蕩傳統學徒制當中的腐朽元素，讓現代學徒制助力職教學生成長成才。

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